【105學年度】語文領域-本國語文
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分 享 人 |
主 題/資源種類 |
適用年級/對象 |
描 述 |
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李玉雲、蔡期鞭、許奕瑄 【大里區益民國小】 |
(教學設計) |
國小1-6年級/認知功能嚴重缺損學生 |
利用水果PPT認識相對應顏色帶入認識交通紅綠燈號誌顏色，並對於如何遵守紅綠燈號有進一步認識。 |
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鄭定華 【大肚區大肚國小】 |
(教學活動) |
國小3-6年級/認知功能輕微缺損學生 |
“尋找神秘客”的設計主要參考桌遊“犯罪現場”的進行方式。活動中，學生除了可以感受遊戲的樂趣之外，還要記憶每個線索並試著做聯想；針對不同學生也可以有不同的目標設定，可加強學生的口語練習 |
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林佩怡、李靜宜 【烏日區僑仁國小】 |
門字王國大冒險(教材) |
國小3-4年級/認知功能輕微缺損學生 |
透過字族文的課文編排，讓學生認識門字族的生字,並搭配遊戲及學習單加強其印象,加強類化能力;提供孩子在文字學習上的視覺提示,加強其學習意願,另外以遊戲闖關方式讓學生反覆練習,加強對生字的記憶。 |
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曾堯琪 【大里區塗城國小】 |
(教材) |
國小1-6年級/認知功能嚴重缺損學生 |
特教班本國語文認識傳統節慶自編課文、教材，能配合社會領域課程並結合生活經驗教學，透過互動式語詞辨認測驗(搭配電子白板或觸控螢幕效果更佳)，激發學生學習興趣，增進識字與生活知識。 |
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張渼宜、林煖女、陳淑玲 【太平區建平國小】 |
(教材) |
國小1-6年級/認知功能嚴重缺損學生 |
生活短文分為季節篇、節慶篇、休閒篇、蔬果篇、商店篇五大篇。季節篇有春天、夏天、秋天、冬天；此次的教學設計---教案是以「夏天」為範例。 |
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林煖女、張渼宜、陳淑玲 【太平區建平國小】 |
(教學設計) |
國小3-4年級/認知功能輕微缺損學生 |
從課文中挑選具體意義的語詞，配合圖片，讓學生明白語詞的意思，透過語文遊戲的進行，在遊戲中學的過程加深對語詞的認讀能力並了解其意。若能提供圖像引發智能障礙者產生心像，可以幫助短期或長期記憶不佳的學生記住學習內容，對語文材料的記憶效果有助益，能引發學生學習動機。本套語詞圖卡可一卡多用，兼具多用途、實用性，可用在教學上，亦可讓學生操作配對，提升孩子的學習動機。此教學模式適用於各年級各版本，目的是提供教育夥伴們一種教材的架構、模式。此教學設計是以「桃花開了」一課為範例。 |
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黃敬惠 【梧棲區永寧國小】 |
(教材) |
國小1-6年級/認知功能嚴重缺損學生 |
農曆過年為中國人傳統重要節慶之一，為使學生能知道有哪些相關習俗，並在過年過節時與家人充分參與過節相關習俗活動而設計此課程。透過課文語詞搭配實物照片給予視覺上提示，指導學生朗誦課文並了解過新年的習俗和應景的物品，讓學生從中感受到過年的熱鬧、喜悅的氣氛。 |
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葉馨 【南區信義國小】 |
從「做」中快樂學語文-歡迎來我家(教學設計) |
國小1-2年級/自閉症合併智能障礙(輕度) |
因教學者所指導之二年級自閉症學生合併有認知學習困難，雖能認讀基本的注音符號，卻尚未能精熟拼音系統以運用在閱讀，同時對認讀國字需投入相當長的時間及策略，方能進入長期記憶﹔因此，教學者希望善用該生之視覺優勢學習模式，融合圖像、知動操作及有系統的口訣及教學模式，來提升其識字量、拼音表現，進而能發展出自發性閱讀和文意理解能力。 |
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陳瑞玲 【烏日區旭光國小】 |
(教材) |
國小1-2年級/認知功能輕微缺損學生 |
利用文字演變和實際物品的圖片來幫助學生將生字語詞實用化，並且將每一個字與生活、課文中的相關性做連結。幫助學生瞭解字義並且記住生字詞。 |
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張靖宜 【大里區瑞城國小】 邱顯文 【太平區建平國小】 |
(教學設計) |
國小3-6年級/認知功能輕微缺損學生 |
本遊戲結合句型進行教學設計，透過操作字卡組詞成句的方式，並以大富翁遊戲引導句型的應用，來提升學生造句能力的層次和句子內容，培養學生對造句的樂趣和自信心。 |
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黃瓊瑤 【清水區高美國小】 |
(教學設計) |
國小1-3年級/認知功能輕微缺損學生 |
內容主要介紹家鄉之名產小吃。搭配社會課程，除了介紹家鄉名產小吃外，也結合家鄉景點，讓學生對自己的家鄉更加了解。 |
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黃瓊瑤 【清水區高美國小】 |
(教材) |
國小3-6年級/認知功能輕微缺損學生 |
語文自編教材，主題為「台灣特產吃透透」，內容主要介紹台灣名產小吃。可以搭配社會課或戶外教學，讓學生對自己所住的台灣更加了解有概念。其適用對象為認知理解能力較佳之學生。 |
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林幸君、陳麗華 【西屯區協和國小】 |
國小3-4年級/認知功能輕微缺損學生 |
蒐集常見之同音異字或同部件的字，串連編成一個故事，並佐以圖畫，讓學生藉由繪本教學增加其學習 興趣，提升學習效果，並能正確區分及使用易混淆之常用字。本教材有繪本一本(以PPT方式呈現)、字卡、小字卡、拼字 卡、圖卡、詞卡、句卡、實物、學習單，教師可以自行設計運 用。 |
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花嘉鴻 【北屯區北屯國小】 |
(教學設計) |
國小3-4年級/情障學生 |
設計需運用自閉症與ADHD等情障學生優勢能力(推理思考與視覺學習)及視覺提示之連環故事圖卡教學活動,藉以改善其口語聯想表達及造句作文能力,協助孩子說或寫得更清楚有條理,內容更加充實豐富,甚至提升創造思考與預測及問題解決能力 |
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李育竺 【沙鹿區公明國小】 |
(教材) |
國小2-4年級/認知功能嚴重缺損學生 |
帶領特教孩子利用情緒悲練習辨認與表達情緒，並嘗試以短句描述自己的情緒狀態。 |
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許惠欣 【大安區大安國小】 |
(教學設計、教材) |
國小5年級/認知功能輕微缺損學生 |
運用拆字部件方式，經由多次練習加深學生對生字的印象。透過詞卡問答活動加深學生對語詞的認識。藉由心智圖等方式，加強學生對課文內容的認識。 |
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劉淑珍 【豐原區葫蘆墩國小】 |
(教學設計) |
國小5年級/認知功能輕微缺損學生 |
1.以桌遊教材教具融入語文教學活動以提升語文造句能力.2先提升學生學習動機,才可能後續銜接同年級本位教材的語文教學.3.增進同儕人際互動。 |
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施惠靜 【大雅區文雅國小】 |
(教學設計) |
國小3年級/認知功能輕微缺損學生 |
透過短文及語彙的認讀，讓學生能有系統的學習生活中的知識，擴充生活經驗，並透過句型的練習，提升表達的能力及完整性。 |
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張瓊華、施韻芬 【霧峰區四德國小】 |
(教材) |
國小1-3年級/認知功能輕微缺損學生 |
運用三幅連續圖呈現生動有趣的「圖畫文字」，讓兒童聯想國字的意義和演變，能更深刻的記憶字形，再從語詞中析字，了解字的用法。 |
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李育嬋 【神岡區圳堵國小】 |
(教學設計) |
國小4年級/認知功能輕微缺損學生 |
透過拼字活動，學習形似字。 |
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余思諍 【太平區光隆國小】 |
(教材) |
國小3-6年級/認知功能輕微缺損學生 |
以部件為中心，加上部首組成字族來歸納文字，並編寫能朗朗上口的短文幫助記憶，更藉由部首圖像化，加強對文字字形與字義的連結，達到有效識字的目的。 |
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王熙鈞 【南區和平國小】 |
(教材) |
國小1-3年級/認知功能嚴重缺損學生 |
每個單元4-5課，並且檢附練習語詞連連看和生字語詞練習格，供特教班高組學生或者資源班教師教學改編使用。 |
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鄭凱心 【大肚區山陽國小】 |
(教學設計) |
國小3-4年級/認知功能輕微缺損學生 |
以字的部件相同字型的字來作集中字族字教學。 |
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洪聖晴 【大里區美群國小】 |
(教學設計) |
國小3-4年級/認知功能嚴重缺損學生 |
配合節慶(農曆新年)，認識常見的水果並說出水果代表的吉祥話 |
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呂侑時 【西屯區惠來國小】 |
(教材) |
國小4年級/認知功能輕微缺損學生 |
1.改編翰林版四年級課文，並使用字族文的方式融入課文中。 2.讓學生藉由理解部首的含意，帶出生字的字義。 3.藉由編一段識字口訣，讓學生對於部首和部件合成的生字加深其使用時機與用法，且清楚明白文字結構和組字規則，有系統地辨識字形，提高識字與寫字能力。 |
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鐘于菁、林俞衞、陳家楹 【南屯區大墩國小】 |
(教學設計) |
國小1-6年級/認知功能輕微缺損學生 |
利用字族文的識字教學法以及配合口訣，讓學生能夠簡單又輕鬆的記住生字。字族文識字法:以集中識字法為基礎，先取基本字帶出一組字，將此一組字分別造詞，再創作組合成短文或韻文。字族文識字是將漢字加以整理，依據漢字的構字規律將「母體字」找出來，「繁衍」形成一個字族；接著將同一個字族依據字音、字義編成字族文，進行教學。 |
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王熙鈞 【南區和平國小】 |
(教學設計) |
國小1-6年級/認知功能嚴重缺損學生 |
結合日常生活「出門買早餐」，教導學生在日常生活中獨立自主所需具備的口語表達能力。在教室內安排模擬情境讓學生進行初步練習，進一步類化到日常生活實際的早餐店，真實使用所習的口語句型已購買所想要的餐點。 |
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黃瓊儀 【西屯區國安國小】 |
(教材) |
國小1-6年級/認知功能輕微缺損學生 |
透過傳統三大節日「農曆新年」、「端午節」和「中秋節」，進行語文科補充教材之設計，藉此擴充學生的背景知識、增進識字和撰寫短文之基礎能力，並設計自我檢核表，評估知識、情意和技能並重的教學目標。 |
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羅婷儀 【北區立人國小】 |
(教學活動) |
國小5-6年級/認知功能輕微缺損學生 |
為了協助學生記憶字形，改編桌遊「拔雞毛」活動，透過遊戲方式增加字形記憶之趣味性，提升增加學生學習動機。 |
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盧俊宇 【太平區中華國小】 |
(教材) |
國小2年級/認知功能輕微缺損學生 |
為了三位輕智的學生所設計的 搭配課文 以簡易常見的生詞來加深認識 |
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羅郁雯 【大甲區大甲國小】 |
(教學設計) |
國小2-4年級/認知功能輕微缺損學生 |
以講述法搭配遊戲（鎚鎚樂、釣魚高手、字卡翻翻樂）的方式教導學生認識語詞，讓學生可以多次進行語詞的練習，藉此認讀和記憶語詞。 |
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高瑜琪 【梧棲區中正國小】 |
(教材) |
國小5年級/認知功能輕微缺損學生 |
改編教材,教材來源改編自康軒版本五年級(104下)國語課本。利用生活化的句子解釋課文當中的詞語，並透過口語解釋，讓學生了解並適當使用新詞。 |
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賴瑞千 【北屯區北新國中】 |
(教材) |
國中1-3年級/認知功能輕微缺損學生 |
配合時事教學，拓展多元視野，面對國際思潮。以報章雜誌類的報導方式，給予學生不同的閱讀材料刺激。一方面也為生活閱讀新聞類文章做準備。 |
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柯淑卿 【東區育英國中】 |
(教學設計) |
國小3-6，國中1-3年級/認知功能輕微缺損學生 |
輕度智能障礙與學習障礙學生普遍存在著識字量少、閱讀理解困難、無法掌握重點等問題，因此希望藉由結構化的白話文章、文章架構圖及互動式簡報媒材來提升學生文章閱讀理解及掌握重點學習的能力。 |
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葉任卿、胡惠雯、洪曼佾 【西區向上國中】 |
(教學設計) |
國中1-3年級/認知功能嚴重缺損學生 |
以今年流行最嚴重的【流行性感冒】作為教材編製的主軸，設計一套以身心障礙 學生學習特性為導向的教材，教導孩子正確的傳染病知識與預防治療之方法，期盼孩子能因此更懂得保護自己、照顧自己， 戰勝傳染病。 |
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葉任卿、胡惠雯、洪曼佾 【西區向上國中】 |
(教學設計) |
國中1-3年級/認知功能嚴重缺損學生 |
以今年流行嚴重的【諾羅病毒】傳染病作為教材編製的主軸，設計一套以身心障礙 學生學習特性為導向的教材，教導孩子正確的傳染病知識與預防治療之方法，期盼孩子能因此更懂得保護自己、照顧自己，
戰勝傳染病。 |
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葉任卿、胡惠雯、洪曼佾 【西區向上國中】 |
(教學設計) |
國中1-3年級/認知功能嚴重缺損學生 |
為了避免病毒有機可趁，侵襲我們健康的身體。因此對傳染病的認識與預防成了一項重要的課題。而指導孩子正確的洗手，將可大幅降低感染傳染病的危險。 |
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葉任卿、胡惠雯、洪曼佾 【西區向上國中】 |
(教學設計) |
國中1-3年級/認知功能嚴重缺損學生 |
指導孩子正確的清潔與消毒室內環境，將可大幅降低感染傳染病的危險。期盼孩子能因此更懂得保護自己、照顧自己， 戰勝傳染病。 |
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林真瑜 【南區崇倫國中】 |
(教材) |
國中2年級/認知功能輕微缺損學生 |
聽障及學障、注意力缺陷障礙學生在上國文課時，常會因為聽力問題或是注意力缺陷、理解困難而無法跟上老師講授的進度，不曉得老師講到課文哪一個地方，導致囫圇吞棗式的學習，上完一個單元後仍然不知所以，因此藉由電腦的輔助，在視覺上呈現不同於紙本的效果，協助學生克服先天學習上的困難。 |
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謝昕潔 【南屯區黎明國中】 |
(教材) |
國中1-3年級/認知功能嚴重缺損學生 |
針對集中式特教班學生設計，以學生日常的生活經驗為出發點，配合新課綱之實施，並兼顧實用特性，讓他們能有機會運用在日常生活中 |
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劉素菁 【大光正國中】 |
(教材) |
國中3年級/認知功能輕微缺損學生 |
利用PPT指導學生利用平仄聲判斷上下聯，並認識生活中對聯的用途與種類。 |
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張秀如 【臺中市四箴國中】 |
(教材) |
國中1年級/認知功能輕微缺損學生 |
藉由記承天夜遊極為簡短的文字，幫助認知功能輕微受損的學生理解文言題材，並帶領學生體會作者的意境。 |
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蕭琬琳 【南區四育國中】 |
(教材) |
國中1-3年級/認知功能嚴重缺損學生 |
智能障礙學生常因認讀詞彙量受限而影響到日常生活中如溝通表達、購物等各層面的學習，故針對國中階段智能障礙學生教導其功能性詞彙，期望藉由詞彙能力的增進提升其獨立生活之能力。 |
【104學年度】語文領域-本國語文
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分 享 人 |
主 題/資源種類 |
適用年級/對象 |
描 述 |
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陳螢蓁 【龍井區龍峰國小】 |
(學習單) |
國小2-3年級/認知功能嚴重缺損 |
從自編的課文中讓小朋友認識生活中不可或缺的量販店賣場,了解大賣場所販賣的商品種類,並藉以教導小朋友到公共場所的禮貌 |
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蔣玉華 【太平區坪林國小】 |
(教材) |
國小1- 6年級/認知功能嚴重缺損 |
把校園安全設計為語文教材，讓學生藉著課程和熟練後的琅琅上口，把安全常識帶入腦海中。教材分為1.在教室、2.遊戲區、操場3.偏僻空教室、陰暗角落4.廁所5.樓梯間6.走廊7.停車場8.整修施工的地方9.水池10.校園的樹木和昆蟲，共十個區域的安全事項。 教學方式順序是：1.認讀課文。2.老師說明語詞含意，不容易懂之語詞請學生觀看google圖片或youtube影片並講解說明。3.老師解說意思請學生猜一猜是哪個語詞的解釋，不會說話的學生請他指認。4.請學生圈出老師念的重要語詞。5.做角色扮演，演練錯誤和正確的方式。6.習寫簡單的國字、語詞、句子。7.觀看youtube校園安全相關影片認識保護安全的方法。8.實地演練保護自己的正確方式。 |
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葉怡君 【烏日區九德國小】 |
(學習單) |
國小3-5年級/認知功能輕微缺損 |
透過課文內容，讓學生認識ㄆㄥˊ的同音異字及並藉由多元的練習及書寫，認識同音異字的用法，並利用閱讀學習單的提問，讓學生結合自己的旅遊經驗，更了解課文內容。 |
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賴韻如 【東勢區東勢國小】 |
(教材) |
國小4年級/認知功能輕微缺損 |
探險家哥倫布在人類發展的歷程中，扮演著重要的角色。他的探險改變了歷史，長期影響後人，也帶來了文明的進步。本課藉著描述哥倫布發現美洲的歷程，凸顯他為了完成理想，奮鬥不懈的精神。 |
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宋曉真 【梧棲區大德國小】 |
(教學活動) |
國小1- 6年級/認知功能嚴重缺損 |
自編教材，由於「顏色」為日常生活中時常運用到的概念，放眼所及皆與顏色有關，不論是食物（例如水果）、交通安全（例如紅綠燈）等等都需要運用到顏色的概念，此皆為學生熟悉的教材，而顏色當中又以「紅」、「黃」、「綠」最為基本也是最常運用到的，本單元即利用此特點，利用學生日常生活經驗，教導學生的顏色概念，進而學習生字，結合經驗與認知於學生的學習中。 |
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邵宗佩 【北區篤行國小】 |
(學習單) |
國小1-4年級/認知功能輕微缺損 |
1. 啟發小朋友在說故事上的想像力。 |
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柳品君 【烏日區烏日國小】 |
(學習單) |
國小5年級/ 認知功能輕微缺損 |
1.藉由一個母體字加上一個或一個以上的部件，組成一系列的子體字，形成「字族」，再通過一個語境，用「字族」裡各子體字編成故事 ，通過語言環境 ，學習一組漢字。 認形近字的策略。 |
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陳瑞玲 【烏日區旭光國小】 |
(教學活動) |
國小1-4年級/認知功能嚴重缺損 |
藉由中秋節相關的圖片、語詞、活動內容，引導學生將生活和學習做結合，幫助學生建立基本的常識，更容易快速的融入課程活動當中。 |
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蘇麗芳 【大雅區陽明國小】 |
(教材) |
國小3年級/認知功能輕微缺損 |
簡化課文，讓學生可以透過逐句唸讀的方式理解課文內容，並以圖像輔助學生對語詞的理解，利用習寫、連連看、剪貼等方式重複練習語詞，以加強對國字的記憶，除了在作業單上的習寫外，教學者亦可讓學生在國語作業簿上練習語詞，增加習寫機會。另外，附上描寫及鏤空字習寫單，可讓書寫障礙的學生練習。本教材亦提供簡單句型練習，加強表達應用能力。 |
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蘇麗芳 【大雅區陽明國小】 |
(教材) |
國小5年級/認知功能輕微缺損 |
簡化課文，並以圖像輔助，增進語詞理解，利用連連看、剪貼、尋找目標語詞等重複練習，加深語詞記憶。另外，教導簡單句型，供學生練習。 |
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程郁倫 【大肚區大肚國小】 |
(學習單) |
國小1-4年級/認知功能輕微缺損 |
中輕度智能障礙學生跟不太上原班級的進度，因此參考低年級的國語課程，再作為自編教材進行教學。暑假時間不荒廢課業，需打握時間，反覆練習，增加語文能力。 |
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程郁倫 【大肚區大肚國小】 |
(學習單) |
國小1年級/認知功能輕微缺損 |
本課文適合給輕度及中度智能障礙學生學習。首先帶領學生念課文，再利用圖與圖、圖對字、字對字，讓學生能了解課文內容的意義，並增加識字能力。 |
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江雅惠 【大甲區順天國小】 |
(教材) |
國小2-6年級/認知功能嚴重缺損 |
介紹台中的景點以及台中的公共設施，並且搭配戶外教學活動，使學生能更加熟悉台中地區的景點與相關設施。 |
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江雅惠 【大甲區順天國小】 |
(教材) |
國小2-6年級/認知功能嚴重缺損 |
屬於特殊教育班實用語文教材，教材涵蓋課文、語詞卡及練習單。語詞卡可做為學生練習圖卡語詞配對的教具。藉由課文中的簡單句型使學生更能了解不同陸上交通工具的功能。 |
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蔣玉華 【太平區坪林國小】 |
(教學設計) |
國小1-6年級/認知功能嚴重缺損 |
這是我的一份國語科教學活動設計表,是因應我校申請特教專業社群工作坊而設計的 |
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梁瑞榛 【大甲區順天國小】 |
(教學活動) |
國小2-5年級/認知功能嚴重缺損 |
提供特教班語文教學的教案及可搭配教學使用的教材。教材的內容包含了[冷冷的冬天]的讀本，教學用圖片，學習單及測驗卷。 |
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賴韻如 【東勢區東勢國小】 |
(學習單) |
國小5年級/認知功能輕微缺損 |
增進資源班學生翰林五下第一課玉山之美，課文整體內容之瞭解，並搭配語詞解釋及造詞練習。 |
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汪佩璇 【清水區清水國小】 |
(學習單) |
國小2-5年級/認知功能輕微缺損 |
透過學習單的練習釐清並正確運用各種單位詞 |
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劉瑞惠 【石岡區石岡國小】 |
(學習單) |
國小1年級/認知功能輕微缺損 |
學生在一開始學習拼音時，會有很多發音容易混淆，例如:ㄣ和ㄥ，或是ㄤ和ㄢ、ㄓ和ㄗ…等，老師在教導的時候，如果能有適當的輔助教材或教具，應該可以收到事半功倍的效果，也容易在短時間內了解孩子所需要糾正的發音是什麼，財團法人科技輔具文教基金會提供了注音符號構音練習系統，但是老師在評量學生所學習的狀況時，若能有書面的學習單輔助，更能為學習的過程留下紀錄，以作為下次練習的參考，這些教材，將相近似的語詞歸納，方便老師在教導學生的時候矯正學生易犯錯或是混淆的語詞。 |
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沈煒軒 【西屯區大鵬國小】 |
(教材) |
國小1年級/認知功能輕微缺損 |
本教材原本發布成多個swf檔，但因系統不接受swf檔，因此改以網頁形式呈現。網址：http://140.128.225.4/~dpes10008/fruit/index.swf 1.適用對象：輕、中度智能障礙學生。 2.其他描述如說明。 3.台中市100年度特殊教育教師自編教材甄選，優等 |
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沈煒軒 【西屯區大鵬國小】 |
(教材) |
國小1-2年級/認知功能嚴重缺損 |
本教材原本發布成多個swf檔，但因系統不接受swf檔，因此改以網頁形式呈現。網址：http://140.128.225.4/~dpes10008/clothes/index.swf 1.適用對象：中、重度智能障礙學生 2.設計動機：透過類似闖關方式的電腦教學遊戲，提昇小朋友的學習興趣，增進教學成效。 3.與田中國小張翠紋跨校合作，獲彰化縣98年精進特殊教育教學品質作品徵選電腦輔助教學軟體組，優等 |
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王儷芬 【南區和平國小】 |
(教材) |
國小1-6年級/認知功能嚴重缺損 |
藉由簡單的課文介紹讓特教學生認識居住的城市，特產及風景名勝。 |
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吳婉珍 【大雅區大雅國中】 |
(學習單) |
國中1年級/認知功能嚴重缺損 |
藉由短文朗讀及背誦，讓特教班學生習得中秋節日期及常見活動和食物。 |
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胡惠雯 【烏日區光德國中】 |
(學習單) |
國中1年級/認知功能嚴重缺損 |
一.藉由身分証圖片讓學生認識身分證的內容 |
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林世榮 【大雅區大雅國中】 |
(學習單) |
國小6年級-國中2年級/認知功能嚴重缺損 |
教授學生搭火車的流程及相關注意事項 |
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張環伊 【大雅區大雅國中】 |
(學習單) |
國中3年級/認知功能輕微缺損 |
資源班國文學習單:康軒版國中國文3上第5課-大明湖 |
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林若桓 【龍井區龍井國中】 |
(教材) |
國中1-3年級/認知功能輕微缺損 |
此ppt適用於在完<賣油翁>一課的概念統整與複習。老師在活動前先進行活動說明及示範後，即可開始遊戲。 |